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生活情境在道德与法治教学中的应用探索

2020-12-28 02:32:04 成才之路 2020年36期

汝艳

摘 要:初中阶段是学生“三观”形成的关键时期,教师要合理引入生活情境,结合学生生活中遇到的问题有效传递道德与法治理念。文章从有效结合生活中的例子引导学生学习、师生之间和谐相处共同学习、课堂教学方法多种多样、夸奖与批评相结合的评价方式四方面,对生活情境在道德与法治教学中的应用进行探讨。

关键词:道德与法治;生活情境;教学方法;学习动力

中图分类号:G633.2 文献标志码:A文章编号:1008-3561(2020)36-0042-02

在道德与法治教学中,学校教育和家庭教育相结合,教师教学和学生生活相结合,并多方面进行引导,有利于学生正确价值观的形成。这就要求教师在道德与法治教学中要充分结合生活,利用生活情境的便捷性,更好地为学生服务,更好地为社会培养高质量的人才。

一、有效结合生活中的例子引导学生学习

教学不仅仅是在课堂上,教师应该充分借助一切可以利用的条件,将教学和生活有效结合。道德与法治教学最重要的是让学生形成正确的世界观、人生观和价值观。在课程设置的时候,学校要充分考虑到学生道德观念的养成。教师要充分结合生活中的实例,让学生感受到道德与法治与生活息息相关、密不可分。学生通过生活中的一些实例,能找到合适的平衡点,将道德与法治的界限划分得更加清晰。例如,在人教版七年级下第二单元“做情绪情感的主人”一课的讲解中,教师可有效结合生活中的例子,引导学生做好情绪情感的主人。学生正处在青春期,叛逆心理比较严重,很多时候即便遇到一些小的事情,情绪也会有很大的波动。还有部分学生社会阅历浅,受到的挫折比较少,一旦遇到问题总是不能及时解决,无法控制情绪,最终酿成大错。教师可以根据这个情况,结合生活中发生的一些问题,告诉学生彼此之间要互相敬重,诋毁他人的话语不要说,要学会利用合理的语言进行沟通。当遇到烦心的事情,也不要总是埋在心里,可以找其他同学或者老师进行交流,把自己心中的困惑分享给他人。所谓“当事者迷,旁观者清”,同学或老师会给当事人一些中肯的意见,也能给当事人一些鼓励,让其心里得到安慰,从不良的情绪中快速走出来。

二、师生之间和谐相处共同学习

道德与法治教学离不开和谐的课堂氛围。在课堂教学中,教师要让学生感受到自己的主体地位,感受到和谐的课堂氛围,并主动融入到课堂讨论之中。教师要给予学生更多的主动权,将道德与法治的课堂形式转变为更好地为学生服务,进而激发学生的兴趣,让学生在讨论中掌握这节课的重点,创造出真正的和谐互通的交流区。道德与法治教学离不开生活情境的创设,相关的情境创设,既能更好地为学生服务,又能让师生关系更融洽。在初中阶段,一些教师的教学仍然是应试教学,不能有效激发学生的学习兴趣。道德与法治教学,需要学生由内到外进行领悟,如果硬加给学生,只会造成相反的结果。教师要重视学生的主体地位,与学生亦师亦友,从而使课堂教学更加活跃。教师要从自身做起,用高标准来严格要求自己,为学生做好表率,让学生真正对道德与法治课程的学习有兴趣。例如,人教版七年级下第三单元“在集体中成长”一课中列举的一些事,在生活中经常遇到,学生也都有自己独特的想法和处理的方法。教师可以提前安排一些学生准备材料,让他们试讲,并给予他们更多的机会来表达自己的见解和思路。在讲解的过程中,生生、师生可以互相探讨,待探讨结束后,教师再分享更丰富的内容,并指出相关的常识点。这样,学生成为课堂的主人,能更快地融入团队,使师生关系更加融洽和谐。教师也可以组织一些小游戏,让学生采用演小品等方式展示道德与法治课程中的问题,并把相关的正能量的内容融入其中,让他们在欢笑中学到更多的常识。教师也可以参与其中,扮演一个角色,并在排练过程中和学生共同完成这个作品,这样既能相互加深了解,也能更好地融入学生中。学生看到教师扮演的角色,会体会到一种亲切感,和教师走得更近。

三、课堂教学方法多种多样

当前,道德与法治教学方法比较单一,教师可采用情景交融的教学方法,让学生主动操作,在实践中感受道德与法治的重要性。教师要善于创新多种多样的教学方法,在生活实践中借助生活情境对学生进行分组,使每个小组都成为一个独立的个体。这种分组的方法,能保证学生都成为明确的分工合编辑,使教学有更好的基础保障。例如,在讲解“走近法治天地”一课时,教师可以运用多媒体技术,准备一些关于道德与法治的视频材料,播放的内容要和课本充分结合。教师也可以结合一些常识拓展内容,将一些日常生活中经常发生的让座、扔垃圾等方面的问题展示给学生,并在播放的过程中提出问题,让学生寻找正确处理的方法。这时,各小组通过热烈讨论和沟通,都得到了相关的处理方法。接着,各小组选出代表表达本组的想法,得出的答案也各不相同。然后,各小组可以对本组的答案进行辩论,经过思想的交锋与碰撞,会产生更理想的答案。在本课的最后,教师对各小组的答案给予合理的分析,分析的关键是要回归课本,将课本中的常识点自然而然地呈现出来。这样,学生不仅能掌握本课的学习内容,而且能对道德与法治课程更加感兴趣。教师教学方法要多种多样,要根据学生的具体情况,找到适合学生学习、提高学生学习效率的方法。

四、夸奖与批评相结合的评价方式

教师的教学要针对学生的学习状态,在适当的时候给予鼓励和批评。学生做得好的时候要主动夸奖,让他们感受到老师对他们的关心;学生做错事情的时候,要及时批评,让学生真正认识到错误的严重性,在以后的学习中不再犯类似的错误。夸奖和批评是相互的,经常结合使用会起到奇效,运用不好则会欲速不达。教师在教学评价中要做到公平公正,用科学合理的方式进行评价,进而激发学生的学习动力,让学生从中得到启发,保持高度的学习热情和自信心。在日常的教学实践中,教师也要在合适的时候想好措辞,及时、准确、公平地对学生进行评价。教师不能死板,要有灵活性、平等性和实时性,切实做到奖罚分明,使学生真正感受到教师的关爱。

总之,教师要通过生活情境的尝试与实践,让学生获得真实的体验,丰富自己的生活经验,进而掌握更多的道德与法治常识。教师还要结合新课改,通过生活中的相关教学材料丰富教学内容,创设效果明显的生活化情境,带领学生参与更多的社会实践,培养学生的世界观、人生观和价值观,促进他们不断成长成才。

参考文献:

[1]范竹发,吕琼.情境化教学的應然要求与教学反思[J].思想政治课研究,2018(02).

[2]张海蓉.高中音乐教学中如何培养学生的学习兴趣[J].甘肃教育,2019(18).

[3]万翩.生活情境在道德与法治教学中的应用价值[J].内蒙古教育,2019(26).

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