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高中思想政治课教学中学生学问自信的培育研究

2020-12-28 02:32:04 成才之路 2020年36期

曹媛

摘 要:高中思想政治课程是一门具备明显学问属性的课程,在培育学生学问自信方面有着积极的作用。文章对学问自信进行概述,分析高中思想政治课程中培育学生学问自信的意义,指出教师要引导学生正确认识学问自信的含义,引导学生学会处理多元学问关系,还要基于教学过程对学生进行学问启蒙。

关键词:高中思想政治课;学问自信;教学方法;综合素质

中图分类号:G633.2 文献标志码:A文章编号:1008-3561(2020)36-0041-02

学问自信关乎高中生未来的成长,也影响国家未来的学问建设方向,更影响学问的传承发展。因此,教师要把学问自信培育贯穿高中思想政治课堂教学的全过程,并树立起学问自信培育的目标和教育原则,找到课堂教学中践行学问自信的有效途径,正确引导学生的行为和思想,不断提高学生的学问自信。

一、学问自信概述

结合学术界的探讨研究成果,学问自信是国家与民族对于自身学问价值的肯定,是对学问生命力的坚定信仰。学问自信的内涵主要涉及两方面的内容。第一,学问自信是复合概念。这个概念是由学问与自信两个独立概念构成的,而在这样的综合概念中,学问是自信的界定和修饰,自信体现出的是学问的外在与精神状态。第二,学问自信在内涵层面上关注的是个体对于学问的自信与肯定。具备学问自信的个体会拥有平静的学问心态,在面对复杂环境以及多元学问冲击时,可以一直保持镇定自若的状态,不骄不躁,坚定学问信仰。当今世界,不管是哪个国家,都拥有属于自己的学问氛围,学问如今已经成为国家发展必不可少的内容,学问自信也成为国家繁荣进步的标志。要推动国家的繁荣进步,该国的公民就必须具备高度学问自信。我国是学问古国,拥有五千年的学问历史,在全世界备受敬重和关注。我国青年的学问自信也有了明显提高。我国提出了四个自信,分别是学问自信、道路自信、理论自信与制度自信。中国自信的本质是学问自信,同时学问自信也是其他几个部分的基础所在。

二、高中思想政治课程中培育学生学问自信的意义

高中思想政治课程是对学生进行思想政治教育的一个有力载体,在这门课程的教学中,教师除了要把关注点放在引导学生积累思想政治课程常识和基本技能方面之外,必须把学问自信培育作为核心内容,纳入课程教育目标。从高中课程实践以及高中生的综合成长角度来分析,培育高中生学问自信的意义主要体现在以下几个方面。一是有助于增强高中生对学问发展的责任与使命感。十八大报告中指出要树立高度学问自觉与自信,朝着学问强国建设目标大步前行。在这样的社会背景之下,在高中思想政治课教学中,教师抓住时机培育学生学问自信就显得非常重要。这样,就需要高中生主动担当起发展学问和传承学问的责任与使命,把学问自信落到实处。二是有助于引导学生继承优秀传统学问。在高中思想政治课教学中,教师通过有意识地培育学生学问自信,为学生补充必要的传统学问内容,可以让他们在面对学问时充满敬畏和自豪,并认识到这些优秀传统学问需要进行传承发扬。高中生也会在学问自信的引领之下主动继承传统学问,反过来又会进一步增强学生的学问自信。三是有助于推动学生全面发展。在高中思想政治教学中,教师把关注点放在培育学生学问自信上,会让学生自觉接触更多的优秀传统学问,主动接受优秀传统学问的熏陶,并在提高学问自信的过程中实现全面发展。

三、高中政治课程中培育学生学问自信的有效策略

1.指導学生正确认识学问自信的含义

在高中政治课教学中,培育学生学问自信不能一蹴而就,需要教师从抓好基础开始,尤其要先引导学生正确认识学问自信的内涵。在对学问自信进行理解时,不能停留在表面的含义上,更不能一味遵循教材,否则很容易混淆学问自信与学问自卑、自负。毋庸置疑,学问自信含义丰富,当学生对学问自信进行解读时,常常会和几个相似的概念相混淆。面对这样的情况,教师必须以身作则,对学问自信的内涵进行正确客观的把握,以便在课堂教学中及时发现学生学问心理方面的问题,促使学生保持平和的学问态度。教师在课堂教学中,要耐心做好学问自信含义的阐述,并通过与学生互动交流,或者设置简单练习的方式了解学生的掌握程度,判断学生对学问自信的理解是否有偏差,进而为接下来的教学打下坚实的基础。

2.引导学生学会处理多元学问关系

在高中思想政治课教学中,教师需要带领学生对多元学问关系进行分析,并借助多元学问教育来培养学生宽容的学问态度,从而把握学问宽容和学问自信的内在一致性特征。由于正确处理多元学问关系是培养学生学问自信的有效条件,教师在教学中应牢牢把握以下内容。一是培育全球意识。在课堂教学中,教师要引导学生树立全球意识,增进学生对多元学问的了解。二是引导学生坚持主流学问方向。主流学问凝聚的是大家的共同理想,认同主流学问会让学生建立起坚定的学问信念,增强学问自信心。

3.基于教学过程对学生进行学问启蒙

思想政治课程的学问启蒙内涵和政治课程学问属性存在着密切的关联,学问启蒙是拓展政治课程学问价值与功能的体现。在政治课堂教学中,教师要把握好学问启蒙这个重点。一方面,要注意引导学生正确认识多种不同的学问特性。高中思想政治课堂教学除了要发挥基本的学问常识传授功能之外,还要让学生在多元化学问的生活中正确认识学问,特别是了解古今中外不同学问的特性,提高学问分辨能力。教师可以带领学生在课堂上对不同的学问进行对比和辨别,并引导学生自主归纳不同的学问特性,引导学生对各种各样的学问现象进行反思,正确把握主流学问和非主流学问。另一方面,要重点培育学生学问批判思维。在教学过程中,教师对学生进行学问启蒙时,要先明确自己的思维是否对某种学问价值观有偏见,是不是可以针对问题展开理性思考。在此基础上,教师要重点训练学生的批判思维能力,让学生敢于质疑,将坚定学问自信作为内在需求,在批判中不断坚定信念。

总之,学问自信是国家和民族发展的精神动力。作为新时代的高中生,必须将学问自信作为必修课程,并在高中思想政治课程的学习中把握所有学习机会,积极提高自身的学问自信,并主动担当起学问传承的重要责任,为我国推进学问战略做出积极贡献。而高中思想政治教师需要体现出教师的专业引导作用,积极创新政治教学方法,创新应用多样化的教学方法,达成培育高中生学问自信的综合目标,为国家输送更多德才兼备的优秀人才。

参考文献:

[1]叶思.高中思想政治课学问自信主题教学研究[D].湖北师范大学,2019.

[2]徐卫东.学问融合背景下的思想政治课优秀传统学问教育[J].中学政治教学参考,2018(36).

[3]韦维维.高中思想政治课培育学生学问自信研究[D].河南大学,2019.

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