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信息技术在高职英语教学与实训课程中的应用与研究

2020-12-25 02:55:45 中国电化教育 2020年10期

信息技术与学科教学融合的实践与案例

编者按:随着信息技术的不断发展,大家越来越多地看到信息技术在教学各个层级、各个学科、各种环境中的渗透和融合,信息技术在悄无声息地被老师们用来解决现实教学中的各种实践问题,也是信息技术的本色出演。当大家在一线教学实践中遇到问题时,大家会寻求外在的方案和方法,一般而言,大家会梳理遇到的问题,进而思考哪些可以通过技术手段解决或者优化,使得技术手段的作用发挥恰到好处而不被夸大,最终实现技术为人服务的目标。在本专题中,研究者运用技术来解决高职中的英语教知识题;思考如何更好服务思政教学、拓展其资源和环境:探究如何服务美术学科的教学。这些都是最为本色的技术服务。信息技术在教学中经历了这么多年的发展和设计、打磨之后,一切都在回归,回归真实,回归技术的朴素。

随着经济全球化步伐加快,各国之间的贸易日益加强,国际之间的投资合作领域日益增多,职业院校迎来更多机遇的同时也面临着多重挑战:如何把握好发展带来的高级技能人才的需缺;如何在职教改革下完成“高级技能+专业英语”的人才培养;如何做到以就业为导向的课程体系的设计,全面突显信息技术自身具备的适用性价值;如何利用信息技术解决高职英语存在的诸多问题,通过信息技术实现英语课堂教学常识难点的突破,是一个值得探讨的问题。

一、高职院校英语教育的现状

(一)教育思想僵化与传统教学模式单调

多数职业院校的教学引导思想、教学内容、教学方法、教学考核等各个方面与高等教育几乎没有区别,只是降低难度与要求而已。2000年教育部颁布的《高职高专教育英语课程教学基本要求》中明确指出的“以实用为主,以应用为目的”的教学思想。但反思现状,多数一线教师受到应试教育思想的影响,在课堂上一直是“填鸭式”教学,是单调僵化的课堂讲授模式。在现阶段的很多专业英语课堂上,教师更倾向于讲授专业英语涉及到的基础性词汇以及句法,然后选择与之相适应的英语篇章让同学们对此进行阅读或者书写英语作文等教学内容。单调的教学模式在根本上压抑了老师与学生之间应有的探究热情。仅仅将英语视为“专升本”的工具,从根本上无法激发学生自主学习的兴趣与积极性,无法做到基于教学内容的自主学习、探究学习与合作学习的教学目的。

(二)课程内容不能满足学生未来就业的实际需求

目前多数职业院校存在英语教学的课程内容设计无法与学生的职业规划、未来就业走向相结合,没有把以促进就业为导向的课程内容作为教学目标,其课堂上的听说读写还存在以“应试性”为主,以“实用性”为辅,甚至还不存在“实用性”的课程内容,学校只是盲目重视学生的英语A/B级考试或四六级英语考试,从而忽略了对专业英语的学习。事实上当学生走向就业岗位时就会发现应试英语的局限性,而专业英语常识掌握稀疏,造成企业用人与学校教学育人存在较大差异,达不到毕业后就业上岗英语灵活运用的目的。

(三)课时安排应重点增加实训教学课时,以便培养和提高学生实践技能水平

高职院校学生对于在职业院校的教育学习欠缺目地性,对英语的学习更是缺乏兴趣,因此学校在英语课时安排上、课程教学内容设计上既要考虑大多数授课群体是学问课基础水平较低,其相应的英语专业基础也较比薄弱的高职生源,还要顾及到未来英语专业就业去向等问题,以及实训教学常识穿插的紧密结合。如果只是简单的词汇语句学习,同学们很容易将三年制的英语专业课学习时间压缩至两年或者更短时间,导致其余的时间完全荒废。因此在课时安排上就要充分考虑书本内容与实训课程的有机结合,否则会使学生对英语学习失去耐心与信心,继而导致对英语学习的消极态度。老师在课时及课程内容安排上应更关注学生学习兴趣的提高,同时兼顾实训教学实践应用的合理安排。

二、信息技术转变高职英语教学的途径

《国家职业教育改革实施方案》中确立以习大大新时代中国特色社会主义思想为引导,以习大大总书记关于教育的重要论述为办好新时代职业教育的根本遵循。坚持“以实用为主,以应用为目的,以促进就业为办学方向”,培养高技能的多样化人才为导向,因此无论在课程设计、课时安排、课程实训上都要以努力培养数以亿计的高素质“专业+外语”相结合的复合型人才为思想依据。让课堂教学与信息技术有机结合,实现教学与内容上的创新。信息化教育的教学改革势必“带来了教育体系中教与学‘双重革命的实现,加快从以教为中心向以学为中心转变,从常识传授为主向能力培养为主转变,从课堂学习为主向多种学习方式转变。”基于VR等技术的体验式学习环境是一种新型的学习环境和工具,其在体验式学习、探究学习、实验教学、职业技能训练等方面具有重要的应用价值。充分利用虚拟现实技术将多种视听场景引人课堂,如视频、图片、动画、音频等,让枯燥的课堂变得生动有趣,带给学生多重感官刺激和良好的情感体验。

(一)利用VR等技术拓展课堂的教学方式

在传统模式下,具有專业性的职业院校英语课通常都会侧重于讲授某些英语常识,而上述常识具有相对较大的综合性难度。在此类教学过程中,老师作为行为主体,学生被动接受常识,无法做到由“单调性”学习向“创造型”学习的深入过渡,无法激发学生自动自发的学习兴趣与积极性。利用VR技术建立虚拟课堂,把英语词汇及英语阅读导人到虚拟课堂上,以虚拟课堂虚拟人物依据本课堂设计的教学内容与学生随时互动,学生也可以以演讲的方式进行英语学习,既践行了以学生为中心的翻转课堂教学理念,又实现了以“互联网十职业教育”创新发展的思路。充分运用VR、仿真技术开展基本虚拟现实技术的英语情境教学,把人、物、场景以及涉及到“设备” “部件”等等搭建成一种全新的三维空间虚拟环境,增强学生的沉浸感和体验感,充分发挥学生的主观能动性,摆脱了英语学习的枯燥与乏味。通过虚拟现实技术老师可以设置简单的程序,搭建制作出虚拟现实的场景交流,如求职面试、汽车销售、酒店前台接待、国际机场的接机服务等等,真实与虚拟的完美结合;从而使学生在身临其境的环境下学习英语,沉浸在虚拟现实中,不直接面对老师与客户,进而有利于克服心理障碍,大胆自信地开口说英语,随心所欲交流对话;如果说错,可以反复重复,直到学会为止。VR技术促进了以学生为中心的教学模式,大大提升了学生自主学习的能力。

(二)利用VR等技术拓宽行业英语的教学内容,提高学生的综合实用技能水平

实践应用是英语学习的目的,职业教育英语旨在培养学生在现实情景中准确地交流与运用。近年来,很多职业院校正在着手引进微课、慕课及其他信息化手段来服务于课堂。信息技术与英语课堂融合有助于透彻领会英语常识,便于学生将其纳入自身现有的实践,学生面对真实性的日常岗位操作时,也能调用自身现有的英语储备。

利用VR技术搭建虚拟行业英语环境,可拓宽学生的视野。把VR技术融人各大重点领域的专业英语学习课程中,包括酒店英语、航空英语、制造英语、物流英语、汽车英语、贸易英语等等,人性化的场景,比现实更逼真的照明和音响效果,使用学生不厌其烦地反复在虚拟情境中专家提问、行业回答、各行业英语语言交流、即兴地演讲及就业面试学习等,提高学生的综合实用技能水平。

(三)利用大数据等技术开展学情分析,开展差异化教学

为了全面突显寓教于乐的宗旨以及目标,在着手优化课程之前先要分析基本学情。大数据时代赋予了精准教学鲜活的生命力,利用大数据、人工智能技术和可视化技术,可以精确判断每一位学生的个体情况,大家可以依据学生的个体差异,为每一个人量身定做合理的教学计划,因材施教。具体来讲,当前仍有较多学生表现为较弱的英语专业水准,很难激发自身应有的学习与探究热情,进而丧失了学好专业英语必需的信心,因此亟待优化自身现有的英语口语以及英语听说综合能力。对此,教师可以利用数据统计分析和数据挖掘等学情分析技术,对学生的行为进行探析,从而精准识别学生的学习风格、辨识学生的具体学习需求,通过个性化资源推荐,运用与之相适应的各项举措来激发探索欲望并且培育实践能力,为学生更多提供亲手实践的课堂机会,有必要将大数据、人工智能等信息技术全面融人课堂之中,做到根据学生自身的学习能力水平差异化教学。

另外,教师和研究者在设置模拟情境的过程中,通过观察学生进入情境的反应与情景模拟效果的好坏,挖掘并分析大学生在英语学习过程中的心理特点,并将其作为后期开展情境模拟教学和相似情境设置的重要依据,进而为英语视听说教学的推进打好实践基础。

(四)利用VR等技术搭建趣味性英语课堂环境,创建愉悦的互动氛围

信息化学习环境下英语课堂的教学与学习方法发生了重大改变。现有的职业院校英语课设置了更高层次的专业课目标,其中通常涉及到能力培育的目标、认知目標以及情感层次的目标。在设置教学目标时,对于最根本的能力目标应当予以突显,同时也不能忽视深层次的情感要素。

而运用VR等技术可以搭建具有一定趣味性课堂内容,让学生真切感受到专业英语蕴含的乐趣,进而发自内心喜爱学习专业英语。VR等技术可以让学生自主获取广泛的常识,可以视听并用,极大地发挥自己的主动性,由被动学习转为主动学习。信息技术可为教师提供信息化教学策略,搭建实训教学平台,随时与学生互动,增强课堂趣味性,创建愉悦、轻松的英语课堂氛围,调动学生潜在的学习热情,从而达成深层次教学目标。

三、结语

职业院校设置英语学科,其根本宗旨在于塑造优质的英语专业人才,对学生们现有的英语专业素养着手进行提升。相比来看,英语专业课程本身体现为更高层次的专业性特征。英语专业课程含有相对较多的难点,而其中的多数难点都涉及到语法以及其他晦涩的英语学科常识。利用信息技术,可全面拉近师生在课堂上的距离,避免英语学科专业课堂形式化;师生共同创建虚拟环境以互动探究方式从源头人手来简化现有的专业学习流程,解决繁琐难度高的英语专业常识;搭建具有趣味性的课程内容,激发深层次的认知兴趣;制作教学资源,开展自主学习、探究学习与合作学习,培养学生创新能力,使学生在学习中产生兴趣、在自主探究中掌握常识、在实践中解决问题,把常识转化成能力,培养自主学习的意识,养成终生的学习习惯,从而全面提升高职英语教育的整体水平,真正做到信息技术与教学内容的完美融合。

编辑概况:

钱睿含:讲师,硕士,研究方向为英语语言文学(369568759@qq.com).

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