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高中英语语法微课应用的教学策略探究

2020-01-11 01:21:15 考试周刊 2020年104期

摘 要:当下,科技领域发展迅猛,各种新式器材设备如雨后春笋般层出不穷。而信息化领域的融会,更是推进了新时代的发展步伐,红利了多方领域,而教育方面也受此影响,出现了日新月异的变革。微课也由此应运而生,因为其自身的便捷性和高效性,逐渐深入高中课堂,深受社会各界的关注。对于传统的课堂来说,主要构成方式为教师、教室、教材三方面,模式也主要是以教师为主体,过于“填鸭式教学”。并且对于高中英语语法方面来说,因为常识点较为松散,且较为重要,所以需要更大的教资力度。而英语语法较为枯燥,且教学形式单一,所以教学成效较为微弱。为了提升高中语法的教学效率,就需要对教学模式作以改变。微课便是课程革新的一大亮点,改善了传统模式教学下所产生的弊端。文章对微课在高中英语中的应用领域展开调查。

关键词:高中英语;语法微课;实际应用

一、 引言

在現今信息化时代的影响下,高速、高效成为各个领域发展的重要目标。快餐学问异军突起,逐渐占据主流市场。短视频、微视、微影片等成为新时代的主要代表成就之一。而教育方面的“微课”,也逐渐打破课堂的界限,以智能化、电子化的特性受到高中课堂的广泛好评。尤其是在今年的疫情期间,微课更是功效卓越,打破了空间和时间的限制,通过网络载体让学生与教师零距离接触。利用混搭式的教学,增添了课堂的趣味性。对于高中学习来说,重点常识多,学生压力大,需要更加针对化的教学,才能提升学生的学习能力。为此,文章对高中英语中的语法微课应用进行研究,十分具有现实主义色彩。

二、 对微课概念以及特点的简述

(一)微课概念

微课,顾名思义就是短线的课程。主要是利用视频讲解的方式,富有针对性地进行特定学习要点的讲述,这一课程形式具有较强的实战性,能促进学生举一反三,深入了解课程常识。微课的实际内容,就是将所学课时的教学重点常识进行简化,既要有精准性,还要有简约性。能够让人通过视频简短的内容,收获到特定的常识。与其他视频相比,微课视频的讲解时段不会超过10分钟的界限,因为10分钟以后过长的时间会增加观者的疲劳感,不利于教学趣味性的融入。并且,微课的课件可以进行传阅保存,每当学生对于常识不理解,能够及时地进行翻阅增加理解度。尤其是对于高中英语语法方面,语法常识烦琐且分散,而利用微课可以完善教师的课程讲解,融会各种教学资源,从而进一步提升学生的学习成效。

(二)微课特色

1. 针对指向性鲜明

传统的教学模式过于重视教师的讲解,而微课则是摆正学生的课堂主体地位,针对性地对学生进行常识的灌输。教学的主体鲜明、主题鲜明、常识点明确,其重点便是让学生对常识点有一目了然的感觉,遇到难度较高的常识,学生还可以反复观看学习,直到自己掌握常识。

2. 便捷性且具有较强的互动性

传统的教学模式主要借助于板书和老师讲解,并且老师的常识讲解不一定能够被全部的学生所认同理解,所以经常有学生课后不理解常识点,出现遗忘的情况。而微课也是教师剪辑拍摄一小段的短视频进行特定常识讲解,除此之外还可以打破时间和空间格局的界限,在任意的地点借助具有视频功效的手机、电脑等实现在线授课,与学生面对面进行实时授课,学生不懂的问题及时地进行网络评论,教师便可以针对性地进行讲解,实现实时交流。

3. 教学资源蕴含量大

微课中所蕴含的常识视频,可以通过多种途径进行收集归纳。而互联网常识储备含量巨大,经过筛选之后的运用视频也多种多样,讲解方式也各有千秋,能满足各类学生的需求。

4. 用途范围广

微课不仅仅局限使用于英语语法教学方面,而是可以应用到多个领域,例如:百度解答、抖音、快手等方式,满足人们的日常需知,学生在课堂学习之后,进行巩固常识可以利用电脑、手机等自行进行学习理解,有助于学生求知欲和自我学习能力的增加。

三、 微课应用优势以及其自身的注意事项

(一)优势性

现今,注重以新课标的章程进行教学培育,新课程要求教师要时刻将学生的素质培养放在要位,充分体现对学生的关注。不仅要注重学生之间的差异性,还要追求常识的融汇性。而微课便能够凭借自身的短小精湛,从而实现新课标额的要求。短视频在当下十分的潮流,用短视频的方式能够与时俱进,降低学生对复杂常识的反感程度。并且微课视频还能自行地进行播放速度和次数的调节,由于每个学生的接受能力不同,所以可以自行学习这一观点十分的重要。

(二)注意事项

在高中语法中进行微课应用时,最重要的一点,就是首要提升学生的学习兴趣。但是,纵观现今的教学模式,很少有教师切身地理解学生内心,刺激学生的学习热情。久而久之,学生就会自动忽视英语语法学习,难以调动对于学习的热情。所以,在微课的制定上,一定要注重学生兴趣方向的考虑。很多学生认为学习语法难度大,且枯燥,从刚开始的信心满满到最后放弃学习,实际上就是学习兴趣流失的这一个过程。所以对于高中英语语法微课的设定首先注意的便是趣味性,降低学习环节的单一性。

除此之外,还要注重重点性和精练性,因为课程也会有难易度的区分。很多教师依据教材进行备课,很多范例直接套用英语课本上的常识,所以很难凸显常识点的重要性。为此,在备课时,教师一定要拓展范例,结合实际情况进行挑选,而不是一味地死搬硬套课本常识,积极寻找有助于学生语法常识学习的范例,实现语法常识学者的精练性。

最后,还要有效地借助图文,图文并茂的方式能够加深记忆和理解程度,优化课堂氛围。

四、 当下高中英语语法的发展现状

(一)教师技艺方面欠缺

当下,仍有很多的教师过于注重传统式教学总是督促学生用死记硬背的方式提升自己的语法常识认知度。久而久之,学生就会体会到记背的枯燥,从而产生厌烦抵触的心理。很多教师仍然使用长时间消耗战的方式,占课时占学生空闲时间进行反复的记忆测试,最终的成效并不显著。为此,教师应该突破传统教学方式的束缚,不能只是局限于应试教育的框架之中,一味地无视学生的自身发展需求。轻视学生的学习兴趣与语法掌握,最终的结果只能是学生出现很多词句混淆的情况,导致教学承载者整体水平不见增长,整体水平都呈现较差趋势。

(二)缺乏相应的练习和引导

高中生学业压力大,并且正处在初中常识与大学常识的深化期和接轨期,很多学生的心智从幼稚到成熟,其自身对常识的接受能力也有所增长。为此,高中阶段过于繁重的学习任务,自己过少的课余时间,会制约学生学习程度的提升。现今,对于英语语法的练习缺乏时间和相对的题型练习,没有针对性的题型练习和教学引导,很多学生只能自行购买题型书籍自行进行学习,对于常识点常识一味地利用题型进行学习深化,根本没有起到完善巩固的效果。从而使得学生由于长时间達不到自己对语法学习的需求,所以就很容易产生自暴自弃的消极感。并且教师也经常出现占据学生课外时间讲解自己认为的问题,所以致使对于语法具有疑问的学生,没有过多的时间请教教师,最后使得问题得不到根除。

五、 高中语法微课应用的教学策略

(一)用于预习

要提升学生的语法运用,首先就要加上对所学语法方面的理解,这就要将微课运用于预习领域。教师在进行学习课件的制作时,就可以利用一些实际的对话视频、图文说明的方式,加强学生对于学习常识的初期认识。这样有助于学生在学习时不再迷茫,能够很好地衔接课堂常识,与教师的教学步伐跟进。例如:在进行英语的表语从句使用时,就要从其的定义、组成部分、常用语句等方面进行举例说明。要根据教学重点和难点有所分化,有主次之分,举例也要贴近学生的理解,过于深度的表语从句使用,例如:一些国外问人的诗文、巨著等具有深入含义的,多种词意的例子,最好摒弃。要结合学生切身实际,对于语句的翻译程度,进行举例的选择,让学生先通过自身的翻译理解对表语从句常识点进行归纳和理解。在课堂学习时,再让学生各抒己见进行讲解,老师在进行纠正指正,真正地体现预习的重要性,以及微课在英语语法学习中的意义。

(二)用于总结

因为英语的语法常识繁多,且很多语句使用类型相似,所以为了加强学生理解,避免常识点混淆,就可以制作总结性的微课课件进行教学。例如:就可以总结do something,to do something,doing something的语法,加强图片以及视频解析。将这三者进行有效区分,杜绝学生混淆常识点的情况。这样在高三的统一复习中,就不会因为英语常识过杂的情况下,对于语法选择束手无策,有助于提升学生的常识总结能力、理解能力以及口语的实际应用能力。总结阶段十分的重要,具有总结功效的微课能够让学生不定时地进行自主性学习,遇到不会或者混乱的时候及时地进行查看理解,减少错误认知的出现。

(三)立志于解答疑惑

现今的学生,对于学习难题需要些许的指点,才能更好地实现难题的解答。为此,在实际的教学中也要充分体现微课的解答学生疑惑的功效。微课实际应用就如同百度百科一样,能够在学生不知晓常识的情况下,给予常识补给。在微课的制定上,教师可以融入些许常识点的比较,例如相似语法的对比,让学生通过观看微课提出问题,然后教师再针对性地提出解答意见,真正地实现解答疑惑的功效,加强学生在课堂中的参与程度。

六、 结语

由上可知,在高中阶段的英语语法学习中进行微课融入,能够有效地满足学生的学习需求,并且对学生英语水平提升十分有益。因此,教师要多多了解到微课的优势,改正自身过于传统的教学模式,将微课措施进行融入,创新教学方法,进而加深学生对语法常识的理解程度,为高中英语学习奠定良好的学习基础,促进高中学生口语表达能力的准确度。

参考文献:

[1]张霞.基于语料库的中国高级英语学习者词块使用研究[M].北京:科学出版社,2012.

[2]解亚梅.EFL词块法及其对写作成绩的影响[D].重庆:重庆大学,2006.

[3]蔡文利.词块与语言输出[D].上海:上海外国语大学,2009.

编辑概况:

田莉莉,宁夏回族自治区银川市,宁夏回族自治区银川市北方民族大学附属中学。

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